רפצ | ידרחה רזגמב דחוימה ךוניחה תכרעמב רשקה־תעדומ תויוכז יוצימ תקיטקרפ על פרקטיקה של מיצוי זכויות להתבצע מתוך גישה הוליסטית, יחד עם ההורים לילדים עם צרכים מיוחדים, ולשלב גישה טיפולית עם הסברה והנגשת הידע בגישה מודעת־הקשר ותרבות ובהתאמה .)2021 , לרגישויות ולצרכים של הלקוחות (בניש וגל כדי לקיים פרויקט כזה באופן מערכתי ולאורך שנים, יש לבנות ממשק עבודה מתואם עם המוסד לביטוח לאומי ברמה הארצית ולהקצות לכך תקציב מתאים. על המוסד לביטוח לאומי להמשיך לעודד קשרי עבודה ושיתופי פעולה עם נציגים של מוסדות החינוך, ולהקצות, בהתאם, רפרנטים שיעבדו ישירות מול מוסדות החינוך. הליך זה הוא יחיד מסוגו בארץ. מסגרות החינוך , אינם 7 המיוחד, ובמיוחד בתי ספר שאינם כוללניים נוהגים לדאוג למיצוי הזכויות של תלמידיהם במוסד לביטוח לאומי. גם ארגון כגון "יד מכוונת" לא היה מצליח לקיים פרויקט כזה, המושתת על אמון, על כשירות תרבותית ועל עבודה טיפולית הוליסטית. לסיכום מודל חדשני זה של מיצוי זכויות בקרב אוכלוסיית החינוך המיוחד מהמגזר החרדי מצריך שותפות חוצת־רשויות, אמון, גישה טיפולית־הוליסטית ועבודה רב־מערכתית. יש חשיבות עליונה לליווי של איש או אשת מקצוע חרדי/ת, המלווה את ההורים בכל שלבי מיצוי הזכויות ובמסגרת בית הספר. הצלחת הפרויקט נובעת מתחושת השליחות שלי בעבודה ומרתימת שותפים במוסד לביטוח לאומי ובצוות בית הספר. שלבי הפרויקט, מתחילתו ועד סופו, בתי ספר כוללניים כוללים אך ורק אוכלוסיית חינוך מיוחד, בעוד בתי ספר רגילים משלבים תלמידי 7 חינוך מיוחד בתוך אוכלוסייה נורמטיבית. כללו יישוג ויידוע על הזכות לקבל קצבה, עזרה בהבנת הקונטקסט של הקצבה, תמיכה בהתמודדות עם סטיגמות, דאגה לעתידן של הבנות לקראת היציאה לשידוכים, הנגשה של מילוי הטפסים, מפגש עם פסיכיאטר בתוך הוועדה ולאחריה (במקרה של הגשת ערעור), ושיתוף פעולה עם המוסד לביטוח לאומי לצורך קיום הוועדה מטעם הביטוח הלאומי בתוך מבנה בית הספר, מתוך ||| רגישות וכשירות תרבותית. רשימת המקורות ). תפקידו של העובד הסוציאלי בבית 1980( ' אלבק, ש הספר; תפיסת התפקיד בעיני בעלי המקצועות השונים .443-428 ,)4(3 , חברה ורווחהבבית הספר. ). זכות הגישה למנהל במדינת 2018( ' בניש, א', ודוד, ל הרווחה: על [אי-]מיצוי זכויות חברתיות וחובת ,משפט וממשל, יטהנגשה של החקיקה החברתית. .395 ). סינגור למען מיצוי זכויות 2021( ' בניש, א', ווייס־גל ע ביטחון חברתיות בעבודתן של עובדות סוציאליות. .137-111 ,113 , סוציאלי .98-45 ,4 , אלפיים). תרבות המובלעת. 1991( ' סיון, ע .)2020( ' צ'רצ'ס, י', רוזנפלד־צפר, נ', ושהרבני, מ אתגרי הקורונה בעבודה סוציאלית עם משפחות .92 , מידעו"סלילדים עם מוגבלות מהקהילה החרדית. Nadan, Y., & Ganz, Z. (2018). Perspectives of ultra-Orthodox children in Israel on risk and protection: The intersection of culture, religion, spirituality, and socio-political context. Childhood, 25(3), pp. 325-339. Retrieved from: https://doi.org/10.1177%2F0907568218774096 Shalhoub-Kevorkian, N., & Roer-Strier, D. (2016). Context-informed, counter-hegemonic qualitative research: Insights from an Israeli/ Palestinian research team studying loss. Qualitative Social Work, 15(4), pp. 552-569. Weiss-Gal, I. (2008). The Person-in-environment approach: Professional ideology and practice of social workers in Israel. Social Work, 53, 65-75. www.shutterstock.com : צילום צילום ארכיון, למצולמות אין קשר לכתבה PDF להורדת המאמר בקובץ 28 ||||
RkJQdWJsaXNoZXIy MjgzNzA=